Strategibaseret skriveundervisning

Se video 1, som giver en kort introduktion til kurset:

I undervisningsforløbet undervises eleverne i at forstå, at skrivning er en proces, hvor de kan bruge hjælpsomme strategier undervejs. Der arbejdes med argumenterende tekster i dette forløb. Skriveordrer, skriveskabelon og feedback-ark er tilpasset denne teksttype. SOSLER-plakat og tænkekort knytter sig ikke til en bestemt teksttype. Kig på side 4 i materialesamlingen. Det giver dig et kort overblik over, hvilke aktiviteter og strategier, der kan kobles til skriveprocesessen, og hvor de enkelte materialer primært hører til.

Tænkekortene visualiserer generelle læringsstrategier, og de er i skemaet placeret i udvalgte relevante faser. Men de kan alle bruges frit i flere faser.

Formålet er at give jer et overblik over strategibaseret skriveundervisning, og at I forholder jer til, hvordan det passer sammen med det, I gør i forvejen.

Del jeres refleksioner over, hvordan strategibaseret skriveundervisning adskiller sig fra eller ligner det, I gør i forvejen.

I de første lektioner kan eleverne arbejde med skriveordren Kedelig skolegård.

Læs Skriveordren.

Se video 3, hvor skrivestrategier knyttet til Saml indhold (S) bliver modelleret:

Prøv selv “Delt skærm”:

I videoen fik I præsenteret LST-strategien “Delt skærm”.  Åbn skriveordren og OPAL. Afprøv “delt skærm”, og modellér det på skift for hinanden.

Se video 4, hvor strategier i anden fase Ordn indhold (O) bliver modelleret af læreren:

Prøv selv “Klip og sæt ind”:

I videoen fik I præsenteret, hvordan I kan kopiere indhold vha. genvejstasterne Ctrl. C og Ctrl. V. Modellér det på skift for hinanden.

Find en huskeregel, så I kan huske de to genvejstaster.

Se video 5 ‘Skriv udkast til argumenterende tekster ved hjælp af skriveskabelonen OPAL' og følg med i OPAL i materialesamlingen undervejs.

Overvej, mens du ser videoen, på hvilke måder OPAL kan støtte dine elever i at skrive en argumenterende tekst.

• Find strukturen OPAL i elevteksten fra materialesamlingen.

(NB. Teksten er rettet for stavefejl, da fokus ikke er på stavning.)

I strategibaseret skriveundervisning giver eleverne hinanden feedback (makkerfeedback), og læreren giver eleverne feedback. Fokus er ikke på stavning her, men i stedet på at forbedre teksten på sætningsniveau og tekstens overordnede struktur. 

Drøft følgende spørgsmål:

• Hvordan arbejder I med feedback i skriveprocesser hos jer? 
• Er dine elever vant til at give hinanden feedback på tekster?
• Hvad tænker du, at det kræver for, at de kan det?

Åbn eller find feedbackarket til argumenterende tekster i materialesamlingen, og forhold jer til, hvordan feedbackarket kan bruges til makkerfeedback i jeres skriveundervisning.

Se video 6 om at bruge feedbackark til udkast til argumenterende tekster. I videoen gives et eksempel på, hvordan læreren kan modellere makkerfeedback i klassen:

• Tænk over, hvordan du støtter elever, som er gået i stå i en opgave i undervisningen:
   
  • Hvad taler du med eleverne om?
  • Hvilke forslag giver du dem til, hvordan de kan komme videre? 
    
    
• Del eksempler med hinanden.

Se video 7 om de fire tænkekort, og hvordan de kan bruges:

Kig på det blå kort fra materialesamlingen: 

• Find på tre ting, som kunne muntre dig selv op i en skriveproces. Skriv dem ned, evt. på bagsiden af et udprintet kort.
• Tal med hinanden om, hvad I har skrevet.

Dette korte kursus har introduceret jer til strategibaseret skriveundervisning i 6. klasse med fokus på argumenterende tekster.

I kan vælge at bruge ”Skriveforløbet i overblik” fra materialesamlingen til at strukturere jeres arbejde med de forskellige strategier i et forløb over fire uger.

I projektforløbet blev der anvendt yderligere fem skriveordrer til korte motiverende skriveopgaver med tilhørende modeltekster. Dem finder I her.

Hvis I gerne vil have en mere udførlig lektionsplan, som blev anvendt i Projekt Skrivesucces, så klik her.

I begyndelsen af kurset skulle I hver især tænke over jeres egen skriveundervisning med følgende spørgsmål:

• Hvad og hvor meget skriver eleverne i din undervisning?
• Hvordan arbejder du med skrivning i danskundervisningen?
• Hvad, tænker du, er vigtigt i skriveundervisning?

Find dine noter og genlæs dem.

Reflektér sammen over følgende spørgsmål:

• Hvilke nye perspektiver har kurset givet anledning til? 
• Hvad skal I gøre fremadrettet i jeres skriveundervisning?
• Hvordan kan I samarbejde om strategibaseret undervisning på skolen? (fx samarbejde med læsevejleder/ordblindelære, co-teaching, fælles forberedelse, deling af skriveordrer)

Hvis du er interesseret i mere viden om projektet, så se temasiden Skriv med strategier. Her kan du også læse mere om projektets resultater i projektrapport og artikler.