Skrivning med teknologi

Emma oplever de største udfordringer med Word og LST-programmet under opgaven. Hvilke didaktiske overvejelser giver det anledning til, når det blandt andet er manglende sikkerhed hos Emma i brugen og navigationen af programmerne – samt en regel om ikke at anvende copy-paste – der hæmmer Emmas skriveflow?

Vejledning til refleksion og drøftelse: Overvej, hvordan skrivningen i opgaven til Emmas klasse er stilladseret. Man skal undervejs forholde sig til følgende fakta:

  • Emma er usikker på brugen af basale funktioner i Word. 
  • Emma er usikker på brugen af LST-programmet. 
  • Emma kan ikke anvende ordforslagene i LST-programmet, fordi hun ikke kan høre forlyden i engelske ord og derfor ikke kan skrive de første bogstaver, som understøtter programmets ordforslag.
  • Emma får ikke aktiveret egne færdigheder.

Spørgsmål der kan drøftes

  1. Word har mange avancerede funktioner. Hvordan kan sproglæreren arbejde med brugerfladen, så den bliver mere overskuelig for elever, der har svært ved at orientere sig i tekst?
  2. Hvordan kan sproglæreren, integreret i en skriveopgave, instruere og modellere specifikt i forskellige skriveredskaber og funktioner i tekstbehandlingsprogrammer?
  3. Hvordan kan sproglæreren imødekomme Emmas behov for selvstændigt og uden støtte at omsætte sproglyde til bogstaver, så hun kan bruge stavehjælpen i LST-programmet?
  4. Hvorfor mon Emmas lærer har lært hende, at hun ikke må bruge copy-paste? Hvordan kunne copy-paste blive et redskab, Emma kunne lære engelsk af?
  5. Hvordan kunne talegenkendelse anvendes effektivt i Emmas case?

DEL