Fælles om faglig læsning og skrivning

Det er en velkendt problemstilling, at trivslen blandt nogle grupper af elever og studerende er særligt udfordret. For denne gruppe gælder det ofte både den faglige og sociale trivsel, der både begrænser deres uddannelsesmuligheder og ledsages af følelser som ensomhed og eksklusion. Blandt studerende, der er faldet fra en videregående uddannelse, peger 41% således på ensomhed som en væsentlig faktor, og 35% angiver, at mangel på fagligt samarbejde med medstuderende havde betydning for deres valg (Uddannelses- og forskningsministeriet 2018). Mange undersøgelser har da også påpeget, at fællesskaber på uddannelsen er afgørende for trivslen og sandsynligheden for at gennemføre uddannelsen (Hartkopf et al 2022, Alsing & Madsen 2022).

Desværre oplever elever/studerende med læse-/skrivevanskeligheder ofte at de bliver overset eller ekskluderet i gruppearbejdet (Lind et al 2023). Dette gør dem særligt udsatte for at mistrives og at opleve ensomhed. Derfor er projektets hovedformål at styrke elever og studerende med læse-/skrivevanskeligheder i en gruppekontekst: Elever/studerende med ordblindhed, elever/studerende med dansk som andetsprog og elever/studerende der ved uddannelsens start er utrænede læsere/skribenter.

Ovenstående målgruppe udgjorde i 2021-2022 78% af de nystartede pædagogstuderende på Københavns Professionshøjskole, KP (Lind et al 2023). For SOSU-skolerne var tallet i 2021 69% (FEVU 2022). Det kræver nye undervisningsmetoder, hvis vi vil øge trivslen for denne gruppe, og dermed sikre at en større del af dem gennemfører deres uddannelser til gavn for deres succes i livet og for samfundet. Herunder de hårdt pressede velfærdsområder, men også andre områder indenfor uddannelse, hvor denne gruppe af elever/studerende er udsatte.

Forskning påpeger potentialet ved brug af ressourcepersoner, herunder læsevejledere, til opkvalificering af didaktisk praksis i grundskolen (fx Hansen et al 2014, Andersen 2012). Der er dog sparsom viden om, hvordan dette kan gøres på ungdomsuddannelser, og så vidt vides slet ingen erfaring på videregående uddannelsesinstitutioner, hvor underviserne ikke får nævneværdig sparring til at udvikle stilladsering af gruppearbejde.

Idéen med dette projekt er således at skabe trivsel, mestring og styrke faglige fællesskaber gennem bedre deltagelsesmuligheder i gruppearbejde for særligt ordblinde elever/studerende, elever/studerende med dansk som andetsprog og elever/studerende som ved uddannelsesstart er utrænede læsere. Projektet støtter underviserne i at styrke deres didaktiske tilgang til gruppearbejde, ved at de i samarbejde med læsevejledere udvikler og afprøver værktøjer og anbefalinger med fokus på stilladsering af skriftsproglige elementer.

Projektet bygger på data om gruppearbejde og læsning/skrivning, som indsamles og bearbejdes i de første projektfaser. Der observeres således undervisning og gruppearbejde, uddeles spørgeskemaer til elever og studerende og der gennemføres interviews med underviserne i projektet.

Projektet gennemføres som et aktionslæringsforløb. Aktionslæring som metode til praksisforandring har nogle meget store fordele, fordi det bygger direkte videre på den eksisterende praksis samtidig med at praktikerne har stort medejerskab over processen, fordi de selv er med til at udvælge fokusområder. Aktionslæring fører derudover til kvalificering af den daglige praksis og kompetenceudvikling hos de involverede praktikere (Sprogøe & Sunesen 2021).

En væsentlig del af projektet handler om at afprøve metoder, der kan have en effekt på gruppearbejdet. Projektet vil hente inspiration i kendte tiltag, som kan formodes at have en gavnlig effekt, fx læseguides (Lützen & Buch 2022), rolletildeling (EVA 2020) og specifikke opgaveformater (fx med inspiration fra Thise & Vilien 2023).

Projektet munder ud i en temaside på nvol.dk, som vil indeholde:

• Film henvendt til undervisere på ungdomsuddannelser og professionsuddannelser
• Kommenterede undervisningsmaterialer udviklet i projektet
• Plakat med formidling af didaktiske greb udviklet i projektet
• Artikel om et af de udviklede tiltag samt udvalgte fund fra data med tilknytning til dette tiltag

Temasiden udkommer i juni 2026.

Projektet ledes af UC Syd og gennemføres i samarbejde med SOSU Esbjerg og Nationalt Videncenter for Ordblindhed og andre Læsevanskeligheder (NVOL)

Projektleder
Astrid Monrad
Læsevejleder og underviser, UC SYD
asmo@ucsyd.dk
Telefon: 7266 2888

Projektdeltagere fra NVOL
Marie Wolter Bertelsen
Faglig konsulent
mawb@kp.dk
Telefon: 3054 5995

Katja Sørensen Vilien
Faglig formidler
kavi@kp.dk
Telefon: 4189 7512

▪ EVA. (2021a). Gruppearbejde på de videregående uddannelser—Førsteårsstuderendes oplevelser og erfaringer. Danmarks Evalueringsinstit lsing, S., & Madsen, J. (2022). Erfaringer fra Studenterrådgivningen. I R. David & I. G. Andersen (Red.), Frafald fra de videregående uddannelser—Forklaringer, mekanismer og løsninger (s. 207–224). Aalborg Universitetsforlag.

▪ EVA. (2021a). Gruppearbejde på de videregående uddannelser—Førsteårsstuderendes oplevelser og erfaringer. Danmarks Evalueringsinstitut.

▪ EVA. (2021b). Kvalitative analyser af pædagoguddannelsen. Danmarks evalueringsinstitut. https://eva.dk/Media/638403032816487020/Kvalitative%20analyser%20af%20p%c3%a6dagoguddannelsen.pdf 

▪ EVA. (2020). Gruppearbejde i folkeskolen—Erfaringer og inspiration fra aktionslæring om gruppearbejde. Danmarks Evalueringsinstitut. https://eva.dk/udgivelser/2020/nov/gruppearbejde-i-folkeskolen-erfaringer-og-inspiration-fra-aktionslaering-om-gruppearbejde 

▪ FEVU. (2022). Sproglige kompetencer hos elever på social- og sundhedsuddannelserne—Oversigt over uddannelsestilbud for tosprogede. Fællesudvalget for Erhvervsrettede Velfærdsuddannelser.

▪ Hansen, J. H., Andersen, B. B., Højholdt, A., & Morin, A. (2014). Afdækning af forskning og viden i relation til ressourcepersoner og teamsamarbejde. Undervisningsministeriet.

▪ Hartkopf, B. T., Kjærsgård, A. P., & Thorgaard, C. (2022). Hvorfor falder studerende fra? En opsummering af EVA’s analyser af frafald på de videregående uddannelser. Samfundsøkonomen, 3, 61–73.

▪ Lind, U., Matthiesen, J., Navntoft, A.-M. H., Klestrup, R. S., Balasubramaniam, R., Lehmann, S., & Dohn, L. K. (2023). Studerendes læsning, læsestrategier og læseerfaringer—Undersøgelse på tværs af Det Pædagogiske og Samfundsfaglige Fakultet 2021-2022. Rapport ved Det Pædagogiske og Samfundsfaglige Fakultet, Københavns Professionshøjskole.

▪ Sprogøe, J., & Sunesen, M. S. K. (2021). Kort og godt om kompetenceudvikling. Dansk Psykologisk Forlag.

▪ Thise, H., & Vilien, K. S. (2023). Broen til fagsproget i ungdomsuddannelserne. Samfundslitteratur.

▪ Uddannelses- og forskningsministeriet. (2018). Frafald og studiemiljø. https://ufm.dk/uddannelse/statistik-og-analyser/andre-sporgeskemaundersogelser/frafald